Як навчити дитину читати? На це питання самою неправильною відповіддю буде: «Чим раніше, тим краще». Звичайно, всі батьки пишаються успіхами свого чада і багато хто хоче продемонструвати оточуючим «маленького генія», читає вже в рік, два, три. Але чи не шкідливо це?
Невропатологи попереджають: батьки, які бажають якомога раніше почати навчання малюка читання, можуть нашкодити дитині.
Людський мозок дозріває поступово. Інтенсивно розвиваючи ті його відділи, які поки ще не готові працювати в повну силу, ми самі створюємо психологічні проблеми, такі як гіперактивність і надмірна збудливість.
Ви можете самі визначити фізіологічну готовність до читання.
• Дитина не тільки говорить реченнями, у неї повністю сформована мова, тобто вона може скласти зв'язну розповідь.
• У дитини достатньо розвинений фонематичний слух. Дитина вміє почути і розпізнати звук на початку, середині і кінці слова.
• У дитини немає логопедичних проблем (мається на увазі не тільки невміння вимовляти деякі звуки, але й порушення мелодики, ритму мови, і т.д.).
• У малюка досить розвинена просторова орієнтація. Він не плутається в поняттях «вправо», «вліво», «зверху», «знизу» і т.п.
Фахівці радять почекати хоча б до п'яти років, коли мозок уже здатний до освоєння знакових систем (букв, цифр, нот).
«Починати потрібно з букв», - звикли ми чути від батьків. Ні, ні і ні! Букви - це символи, які позначають те, що дитина вже засвоїв, це кінець, а не початок.
Майбутня здатність до навчання закладається в ранньому дитинстві, вона залежить від рухової активності і від того, наскільки дитина добре орієнтується в просторі.
Дуже корисно повторювати мелодії, просто слова, вірші. Учіть дитину вслухатися в незнайомі і тихі звуки (наприклад, на природі).Так само важливий фонематичний слух - років до п'яти просите дитини відповісти, який звук він чує в кінці або на початку заданого слова.
Слова, склади, звуко-букви - що вибрати?
Не кожен батько здатний зорієнтуватися в розмаїтті методик. Але, так чи інакше, їх можна розділити на кілька груп.
• Читання цільними словами (або глобальне читання - з раннього дитинства дитині показують відразу цілі слова і закріплюють їх значення за допомогою зорової пам'яті - методика Глена Домана).
• Складова читання (дитина вивчає і читає цілі склади - методика Миколи Зайцева).
• Складання букв (спочатку дитина вчить назви букв - «ем», потім пробує їх складати: «ем-а» - «ма», і т.д.).
• Звуко-літерна методика (дитина сприймає звуки, аналізує їх у складі слова, вчиться чути їх і співвідносити з буквами).
Чому звуко-буквений метод краще?
• Дитина спочатку сприймає звуки. Тому цілком природно починати навчання з них, а не з букв і символів. До того ж при складовому або глобальному читанні дитина завчає склади або слова, не аналізуючи їх.
• При складовому читанні або, тим більше, читанні цілими словами у дітей виникають труднощі розуміння тексту, що сильно відбивається на грамотності. Часто діти не можуть прочитати складні слова, вони звикають читати лише відкриті склади («ба», «па», «ма» і т.п.).
• При складовому або глобальному читанні порушується головний педагогічний принцип «від простого до складного», оскільки дитина відразу занурюється в складну систему символів.
Від звуків до віршів
як навчити дитину читати • Спочатку потрібно зацікавити дитину. Розкажіть йому про різні писемностях, покажіть ієрогліфи і різні способи написання букв, древні сувої чи таблички в музеї. Згадайте, як самі навчилися читати (але ваш розповідь не повинен відбити в дитини бажання вчитися). І ще один простий рада - більше читайте вголос.
• Переходьте до звуків. Вчіть малюка вслухатися в навколишній світ. Попросіть його зобразити, як дзижчить бджола, як шарудять сухі листочки по землі, як падає з гілки яблуко. Використовуйте звуконаслідувальні слова в іграх. Навчіть дитину відрізняти голосні від приголосних (важливо запам'ятати не ці назви, а те, що звуки відрізняються один від одного). Запитайте, чи можна цей звук співати голосом, який звук на початку або в кінці слова, яке слово починається з того ж звуку? Якщо дитина може відповісти на подібні питання, варто рухатися далі.
• Тепер - літери. Уже в дитинстві поруч із ліжечком дитини вішають барвисті плакати - алфавіт з картинками. Але в дитини може закріпитися один-єдиний образ за кожною буквою. Якщо він запам'ятав, що «б» - це «барабан» (так було на картинці!), То на питання, що він чує на початку слова «бик», він відповість: «Барабан»! Краще не користуватися такими прийомами і розширювати асоціативний ряд. Ми чуємо звуки і позначаємо їх на листі буквами. Тому ми запитуємо «який звук ти чуєш на початку цього слова?», А не «яку букву?».
Необхідно пам'ятати, що дитина сприймає світ через рух. Як же бути із запам'ятовуванням букв? Накресліть величезні літери крейдою на асфальті або палицею на піску, пройдіть по ним разом з дитиною. Зробіть букви з тіста, дроту, пластиліну і т.п.Максимально задійте здатність дитини сприймати світ через органи чуття. Пограйте в «загадки» - «намалюйте» знайому букву пальцем на спині дитини, нехай він її вгадає.
• А тепер - склади. Почати найлегше з двох голосних:
І далі прочитувати відкриті склади (приголосний + голосний), а потім - закриті.
Зробіть картки-таблички (наприклад, у вигляді багатоповерхового будиночка), де в лівому віконці буде згодна буква, а в праве підставляються голосні:
І зворотне вправа - в лівому віконці пишемо голосну букву, до неї «приходять» приголосні, утворюючи склади.
Уже на етапі прочитання перших складів корисно давати дитині осмислені слова, хоча б з двох букв, а не просто склади.Наприклад, «ах», «він» і т.п.
Основні вправи:
- Підставити потрібну букву (на початку, середині, кінці слів): _иба, _ір, _од.
- Знайти зайву букву і викреслити.
- Замінити одну букву так, щоб вийшло нове слово (мак - рак).
- Скласти всі варіанти складів з декількох букв.
- Додати відсутній склад у підпису до картинки. Наприклад, до картки із зображенням птаха викладається склад «пти». Дитина повинна закінчити слово.
- Розплутати «переплутані» склади:
- Скласти слова з набору складів.
- Виконати вправи на розвиток уваги при листі. Для цього надрукуйте склади на комп'ютері, спочатку один рядок, потім кілька. У рядку з однаковими складами сховайте склад з помилкою. Дитина повинна знайти його і викреслити. Це можуть бути просто літерні сполучення, дві приголосні, наприклад:
з з з з з з з з оо зі зі зі зі зі зі зі зі зі зі зі зі оо зі зі зі зі зі сс.
• Останній етап - пропозиції. Якщо дитина легко прочитує коротенькі слова, складіть прості речення з двох, а потім з трьох слів, поступово ускладнюючи завдання.
Ось мак.
Там ялина.
Де кіт?
Перші пропозиції намагайтеся складати з простих знайомих слів: імена членів сім'ї, основні дієслова та ін Вони не повинні бути занадто складними, щоб дитина, дочитавши до останнього слова, не забув перше. Також на даному етапі не треба читати вірші - дитині ще важко читати, дотримуючись необхідний ритм, і він може почати турбуватися.
Поступово ускладните завдання, вводячи двоскладові слова:
Він бе-жит.
Ри-ба в мо-ре.
Дуже корисно читати потешки або короткі пісеньки. Потрібно враховувати, однак, що в них є ритм, вони повинні вводитися, лише коли дитина може прочитати хоча б два слова поспіль.